2014年創辦「技職3.0」媒體平台，2018年成立Skills for U非營利組織，黃偉翔因而榮獲第58屆十大傑出青年，他希望除了讓大家更認識技職教育，也能推廣技能以回應社會的永續與共好，讓技職人成為推動社會創新的關鍵群體。
文／陳羿緻
攝影／簡侑俊
圖片提供／Skills for U
台大機械所畢業後，黃偉翔並沒有理所當然地進入科技公司上班，而是於2014年，創辦了別人眼中相當冷門的「技職3.0」，一個關注技職領域，報導技職人故事，深耕人才培育公共議題的網路媒體。
這樣的選擇，一開始並未獲得家人理解，也常常被旁人潑冷水，大家都認為技職教育在台灣社會原本就不受重視，獨立網路平台的影響力也比不過主流媒體，但也正因為深知技職議題在台灣經常被忽略，黃偉翔更迫切希望藉由「技職3.0」的報導，可以讓社會重新認識技職人才的價值，以及了解技職對社會所能成就的貢獻。
創立「技職3.0」 喚起民眾關注人才培育議題
黃偉翔回想，在他就讀海山高工（今更名為新北高工）時期，當時只有15歲的他，對未來尚未有明確想法，但卻非常明顯感受到，社會經常會以不同眼光看待不同學歷及教育體制的人，家中長輩也是如此，對於就讀明星高中的兄長和當時唸高職的他，言談間流露出對兩人未來的想像與期待，就非常不一樣。
但年紀漸長後，黃偉翔發現，不論過去或現今社會，舉凡生活中所使用的門、燈、桌椅、窗戶、水電等，幾乎都須透過技職人才製造，「這次因新冠疫情而受到重視的國家口罩隊，背後也是倚重技職人才的實務經驗」，因此黃偉翔認為，具備不同技能的人才，是社會非常重要的支柱，但相較於從台清交等名校畢業後、進入外商公司上班的菁英群，技職人才在台灣並不受重視。
後來就讀台大機械所期間，黃偉翔也選修了新聞所的課程，透過新聞工作相關訓練，他更發現，媒體對不同議題報導的份量與深度差距極大，例如技職、小農、原住民等領域議題，媒體給予的版面與聲量都很小，長久下來，勢必左右世人看待社會的視角，民眾對這些領域的了解、關注度相對就偏低。
黃偉翔也提及，當前台灣高職生與高中生人數比大約為1：1，但獲得的關注聲量卻差很多，國中生年紀小，通常自己不會有太多資訊，選擇升學管道時，多半取決於家長的價值觀，會優先選擇就讀高中，但也有人進入高中、大學後，才發現自己其實喜歡園藝、服裝設計或餐飲…等技能。
因此，黃偉翔和「技職3.0」的同仁，非常希望由於他們的報導，讓更多人了解高職的學習內容，希望未來進入高職的孩子，不是由於不愛讀書，而是主動選擇自己感興趣的科目就讀，一方面在職校學習實務操作，同時也學習知識基礎，譬如學會木工基礎技術後，再進一步研究讓木工製作更傑出的方法。
「技職3.0」關注技職領域，報導技職人故事，深耕人才培育公共議題。
不過，因為是獨立創辦的非營利組織，初期真的非常艱辛，黃偉翔甚至需要另兼家教來支撐跑報導的費用。令他印象最深的是，創辦第一年，曾經有一回應邀到嘉義演講，沒想到主辦單位沒有提供車馬費，他當時戶頭存款不足100元，身上只剩1張高鐵回程車票，而嘉義高鐵站離市區非常遠，幸好火車站還能搭乘接駁車到高鐵，但一路走到火車站時，他真的禁不住問自己：「還要繼續走關懷技職這條路嗎？」
還好後來平台報導慢慢被看見，也持續發揮影響力，曾有家長留言，因為看了相關報導，更清楚該怎麼協助孩子選擇科系；另外，讓黃偉翔深受鼓舞的是，他曾經發表一篇探討技職國手與兵役法的文章，引起廣泛討論，沒想到真的促成政策修改，使得技職國手也能比照奧運選手，只要出國參賽就不須再服1年兵役，而可以獲得服12天補充兵的資格。
這讓黃偉翔更相信，報導真的可以促成改變，而一次次的改變，也讓他覺得，雖然當前經費不充裕，但他們所能創造的社會價值及影響力，深具意義。他也認為，由於過去技職群體較少被社會關注，若能活化技職領域蘊涵的能量，對技職人的人生、家庭、學校，甚至社會、國家，都會帶來很大的正面改變。
Skills for U用技能與社會對話
2018年，黃偉翔進一步成立「Skills for U」非營利組織，目標為促進用技能與社會對話。Skills for U剛成立時，他號召8位技職國手、15位高職生，一起參與公益，進行活化國小老舊校區的任務，他們為新北市偏鄉萬里國小搭建一間多功能教室，並協助美化景觀造園。
當時技職國手的進駐，不僅讓國小師生近距離體會，原來只要結合各種專業技能，就可以從無到有、完成一棟房子；另一方面，透過國手協助偏鄉的具體行動，更讓社會大眾關注技能所能帶來的美好，認知技能不只可以用來賺取收入，還具備推動社會公益以及與社會對話的潛能，希望透過「用技能做公益」行動，讓社會看見技能的多元價值。
現階段Skills for U的運籌主軸，主要是協助高職老師發展新課程，希望針對各種社會問題，透過技能探討，展開解決方案。以與新北市瑞芳高工的合作為例，對於當地火車站附近老街，他們協助瑞芳高工的老師，探討如何設計課程，帶領不同領域的學生，結合彩繪、土木建築等技能，對老舊街區進行改造、活化，希望讓老街更美、更有活力。
另外像樹林區的樹人高商，因為附近有許多高齡人口居住，若學校希望走入社區服務，可以將協助高齡長者訂為社會服務主軸，例如餐飲科的學生可以供應社區長者餐飲。但除了做公益之外，Skills for U建議學校的相關課程也可以融入更多學習意涵。因台灣漸漸趨向超高齡社會，未來各行各業服務的對象，高齡長者將占極高比例，譬如供應長者的飲食，可以考慮添加更多健康元素，食材烹煮的軟硬度，最好也依據目標客層的年齡做調整。
高職教育涵蓋各種不同技能領域，社會上也有各式各樣的問題，Skills for U非常希望能協助高職學生運用所學技能，回應學校周遭發生的問題及需求，讓技能在社區中發揮正向影響力。
Skills for U號召8位技職國手，進行活化老舊校園公益計畫，運用技能為偏鄉國小打造1間多功能教室。
與新北市教育局合作 協助活化技職教學
Skills for U致力的課程發展計畫，目前是跟新北市教育局合作，近期剛剛徵選出18位種子教師，預計將展開為期半年的研討及工作坊，領域涵括汽車、機械、商管…等，希望協助高職老師設計新課程，以利學生從職校畢業後，能更靈活地依目標客群轉化技能，培養應對未來社會變動的能力。
「科技日新月異，快速發展，對技職教育的衝擊相當大，」黃偉翔表示，未來各行業都將面臨新的挑戰，但學校不可能隨時增設新科系；解決方案除了設立專班，讓高職教育課程符合未來就業市場的需求，老師還可以另外跨領域聯合開課；例如，過去汽車科的專業領域是傳統汽車的修理，但未來電動車將是新趨勢，汽車科與電子科的老師就可以聯合開一門電動車選修課。而Skills for U扮演的角色，就是協助老師開展新課程，組合出能夠服膺未來產業趨勢的教學內容。
黃偉翔感慨，學技能過去在台灣社會很容易被歸類為做工的人，附屬於經濟產業價值之下；但他認為，以台灣技職教育體系的規劃，並不限於只學技術，還包括學習其他知識專科，其實是發展全人教育非常好的機會。他舉例，現今推動傳產自動化亟需的機械手臂，若交由兼具傳產實務經驗、再加上機械科技知識背景的人來設計，一定比交由單純只學過電子科技的人，更能精準符合產線的需求。
黃偉翔非常希望，不論是技職人的自我認知，或整體社會價值觀，都能更支持技職所能創造的價值，更願意思考「如何用技能回應社會，解決社會問題」，他相信，若能活化技能群體的潛力，社會動能也會隨之放大倍增。也因為這樣的願景，黃偉翔創辦「技職3.0」，希望社會大眾更了解技職教育體系的內容及發展性，再透過Skills for U協助活化技職教學。
去（2020）年，黃偉翔獲選為第58屆十大傑出青年，領獎當天他也不忘在臉書發文提及：「國家技能週正在舉辦，是許多技職人才的磨練場，背後更有無數奉獻心力的無名英雄！支撐著這一切發生，就像支撐台灣的百工百業。」
黃偉翔強調，雖然一路走來並不容易，目前Skills for U仍需仰賴大眾小額捐款與企業募款，但經過這幾年的努力與觀察，他更堅信，技職是台灣邁向社會創新與永續的重要關鍵。
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