全球競爭時代　翻轉教室　台灣已成教育出超國

科技日新月異，國家的教學系統如果還停留在傳統模式，將不足以幫助學生應付今日全球化競爭的挑戰；台灣20多年的教改挫敗，更令情況雪上加霜，許多熱血教師已無法坐待政府緩慢的修正腳步，紛紛開始翻轉教室；他們的翻轉教學模式，已在社群媒體的傳播下，影響力觸及全亞洲。

文／吳宥姍
攝影／顏志倫

台灣教改始於1994年，20多年下來，形成大學生人數暴增、技職體系崩壞、學用落差、流浪教師等諸多問題，可知這幾年由官方所主導的教改，幾近完全失敗。

加上近年環境急遽變遷、科技日新月異，進入網路時代，資訊新陳代謝加快，如果老師的教學、以及學生的學習，仍停留在傳統模式，將不足以應付未來全球化競爭時代所需。

傳統教師　未來恐被科技取代

許多預測未來趨勢的研究指出，如果老師只剩傳統講述及解答問題的功能，未來恐將被YouTube及Google等資訊科技所取代；而學生被傳統填鴨式教育填灌「用網路就可搜尋到的知識」，只培養出會考試的能力，缺乏自學、表達、團隊合作與創新等能力，對未來職涯發展並無助益。

美國教育大師杜威（John Dewey）有句名言：「我們的教學方法如果還如同昨日，就是剝奪了孩子的明天。」哈佛商學院教授巴登（Dorothy Barton）亦指出，過去教育主要培養對一門知識深耕專精的縱向型人才，可是面對未來複雜多變的世界，則需強化橫向跨領域的連結，因為未來企業需要兼具專業與跨界的T型人才。

眼見政府效能不彰、教改亂象層出不窮，許多有志之士與老師們，已無法再坐待政府緩慢的修正腳步。近年台灣興起一股由民間發起，推動教育改革的風潮，許多具危機意識且有教學熱忱的老師，已迫不及待開始在自己的課堂上啟動改革，「翻轉教室」的教學模式因應而生。

翻轉教室（Flipped Classroom）是指將傳統「課堂聽講，回家寫作業」的教學流程倒轉，讓學生於課前利用線上學習聽講，課堂上由老師引導完成作業、問題討論與實作，更有效益地運用課堂時間進行師生互動。

目前社會大眾認知的「翻轉教室」概念源自2007年，美國科羅拉多州2位化學老師強納森•柏格曼（Jonathan Bergmann）與艾倫•山姆（Aaron Sams），原是為了解決學生缺課問題，進行補救教學，於是錄製教學影片上傳YouTube，讓學生自己上網自學，課堂上則增加與學生的互動、解答問題、進行實作；沒想到因此提升了學生的學習興趣，成績也明顯大幅進步，因此激勵愈來愈多老師加入他們的行列。

柏格曼曾於來台受訪時指出，教學層次由上而下依序是創新、評估、分析、應用，最底層則是理解與記憶；而傳統課堂的時間都浪費在最底層的理解與記憶，高層能力反而欠缺教導。

「上課時，老師教最低層次的，然後讓學生帶著困難作業回家，讓家長挫折。」柏格曼舉例，比如化學課，上課時老師一直講解化學理論，卻讓學生回家做實驗！

「應該把教學順序顛倒過來」柏格曼說，老師作為知識領域的專家，可將單向傳授的部分，交由學生自行學習；面對面的時間則用於解決個別問題，更進一步地發展出高階能力，例如知識的應用、分析、統整、評估等。

而在整個教學過程中，讓學生主動去了解、探索問題及深入思考，才能真正地讓學習深化，而所培養的自主學習態度，也是一切創新研究的根本。

科技輔助教學　將成為世界主流

而談到將翻轉教室發揚光大的重要人物，不可不提到可汗學院的創辦人薩爾曼．可汗（Salman Khan），可汗是孟加拉裔美國人，雖然出身貧窮，但通過自己的努力進入麻省理工學院，取得數學學士與電機碩士學位，以及哈佛大學的MBA學位後，任職矽谷公司避險基金分析師。

原本可汗只是為了幫侄女輔導數學，由於居住不同城市，透過網路進行遠距教學，可汗的教學生動活潑、概念清晰，啟發了侄女學習的興趣，成績也大幅提升。

可汗因此想到錄製影片，放上YouTube供大家免費觀看。由於可汗能在10分鐘內，將一個數學概念解釋得清楚又有趣，因此在網路上受到廣大的迴響，大受鼓舞的可汗後來辭去工作，全職從事課程的錄製。

可汗的知名度傳開後，許多投資機構紛紛上門，希望與他合作，成立公司，將影片收費；面對許多一夕致富的機會，可汗卻都拒絕了，堅持要做免費教育。他認為，一旦收費，許多發展中國家的孩子就無法看到影片，因此堅持只接受捐款，影片不收取費用。

許多世界級科技領袖，甚至比爾蓋茲，都是可汗的粉絲。過去比爾蓋茲曾花許多時間教3個孩子數學和科學的基本概念，但孩子們仍是懵懵懂懂，沒想到通過可汗短短10分鐘的視頻，就讓孩子融會貫通，令他大感訝異，曾邀請可汗至微軟公司，並通過基金會捐款150萬美元。

可汗認為，影片可讓人自主學習，由自己決定觀看的時間和速度，不懂的地方可以回溯重覆觀看或請教別人，不用擔心丟臉或感到害羞。這種方式將學習經驗個人化，讓學習者感到安全、自在。

同時可汗還開發了練習系統，蒐集孩子的學習狀況和成效，讓老師可以看到哪裡出現問題，及時進行補強。因為老師通常不容易顧及每個孩子的問題所在，但在電腦統計的資料庫數據中，每個人的學習狀況都一目了然。

可汗預言，科技輔助教學的混合式學習，將成為下一波教育的主流。

台灣推動翻轉　影響力觸及全亞洲

翻轉教室在國外推展得如火如荼，在台灣，許多老師已感受到傳統教學方式令學生興趣缺缺、成效不彰，而自行研發出各式新穎的翻轉教學方式，這幾年逐漸系統化，成績有目共睹。

例如鍾昌宏老師的「翻轉教室」、葉丙成老師的「BTS教學」、張輝誠老師的「學思達」、王政忠老師的「MAPS」、溫美玉老師的「備課Party」…等等，多位教育先驅者引領一股翻轉教學的風潮。

台南溫美玉老師的備課Party 社群已有6 萬多名老師加入。（圖片來源：溫美玉老師的備課Party 臉書）

在台灣，台大電機系教授葉丙成可說是這波翻轉教學法的重要推手，2013年開始在機率課上實行，成效極佳；又領導開發寓教於樂的PaGamO線上遊戲，是全球首創以線上遊戲為模式的學習系統，擊敗400多個團隊，獲得全球第一屆的教學創新大獎「Reimagine Education」冠軍。

葉丙成之後於全台各地演講，傳遞翻轉教室的價值。他認為，在傳統的思惟中，老師多注重在短時間內完成知識建構，幫學生建立「很會應付」、「很會考試」的技能，但卻沒有培養他們在未來世界最有用的競爭能力，甚至扼殺了學生的學習動機與興趣。

葉丙成指出，未來在世界上競爭，真正需要的能力是：自主學習新知的能力、面對未知變局的能力、獨立思考判斷的能力、表達行銷自己的能力；而這些關鍵能力無法在傳統教學中建立，因此他設計了「BTS翻轉教室」教學法，幫助學子建立這些能力。

另一位代表人物台北中山女中國文老師張輝誠，雖因資賦優異，順利保送台師大國文系，但卻十分痛恨這種傳統的填鴨式教育，立誓「要讓學生以後每一堂課的眼睛都發亮」，於是自創了「學思達」教學法。

張輝誠認為，老師講解的速度，遠遠比不上學生閱讀和理解的速度；而學思達教學法是完全針對學生的學習所設計，可真正訓練學生學習、思辨、表達等能力。

上張輝誠的課，學生絕對不會打瞌睡，因為老師會不斷丟出問題，學生必須一直接招，然後由學生彼此打分數，從過程中激盪出思辨的火花。透過這種小組之間「既合作又競爭」的新學習模式、將講台交給學生，老師則轉換成主持人、引導者；也就是把學習權完全交給學生，以提升學生的學習興趣。

張輝誠更在網路上公開分享自己的課表及製作的補充講義，吸引各地老師從四面八方前來觀課，同時他也常受邀至海外演講、公開授課。

公益平台基金會董事長嚴長壽曾表示，台灣已成教育出超國，許多老師及教育家的影響力不僅限於台灣，甚至已觸及整個華人世界。面對全球競爭的時代，台灣的教育因「翻轉教學」已略見曙光，值得期待。

台北中山女中國文老師張輝誠立誓改變傳統填鴨式教育，自創「學思達」教學法，訓練學生學習、思辨、表達等能力。（圖片來源：張輝誠老師臉書）