全球競爭時代翻轉教室台灣已成教育出超國

2017-10-01

科技日新月異，國家的教學系統如果還停留在傳統模式，將不足以幫助學生應付今日全球化競爭的挑戰；台灣20多年的教改挫敗，更令情況雪上加霜，許多熱血教師已無法坐待政府緩慢的修正腳步，紛紛開始翻轉教室；他們的翻轉教學模式，已在社群媒體的傳播下，影響力觸及全亞洲。

文／吳宥姍
攝影／顏志倫

台灣教改始於1994年，20多年下來，形成大學生人數暴增、技職體系崩壞、學用落差、流浪教師等諸多問題，可知這幾年由官方所主導的教改，幾近完全失敗。

加上近年環境急遽變遷、科技日新月異，進入網路時代，資訊新陳代謝加快，如果老師的教學、以及學生的學習，仍停留在傳統模式，將不足以應付未來全球化競爭時代所需。

傳統教師　未來恐被科技取代

許多預測未來趨勢的研究指出，如果老師只剩傳統講述及解答問題的功能，未來恐將被YouTube及Google等資訊科技所取代；而學生被傳統填鴨式教育填灌「用網路就可搜尋到的知識」，只培養出會考試的能力，缺乏自學、表達、團隊合作與創新等能力，對未來職涯發展並無助益。

美國教育大師杜威（John Dewey）有句名言：「我們的教學方法如果還如同昨日，就是剝奪了孩子的明天。」哈佛商學院教授巴登（Dorothy Barton）亦指出，過去教育主要培養對一門知識深耕專精的縱向型人才，可是面對未來複雜多變的世界，則需強化橫向跨領域的連結，因為未來企業需要兼具專業與跨界的T型人才。

眼見政府效能不彰、教改亂象層出不窮，許多有志之士與老師們，已無法再坐待政府緩慢的修正腳步。近年台灣興起一股由民間發起，推動教育改革的風潮，許多具危機意識且有教學熱忱的老師，已迫不及待開始在自己的課堂上啟動改革，「翻轉教室」的教學模式因應而生。

翻轉教室（Flipped Classroom）是指將傳統「課堂聽講，回家寫作業」的教學流程倒轉，讓學生於課前利用線上學習聽講，課堂上由老師引導完成作業、問題討論與實作，更有效益地運用課堂時間進行師生互動。

目前社會大眾認知的「翻轉教室」概念源自2007年，美國科羅拉多州2位化學老師強納森•柏格曼（Jonathan Bergmann）與艾倫•山姆（Aaron Sams），原是為了解決學生缺課問題，進行補救教學，於是錄製教學影片上傳YouTube，讓學生自己上網自學，課堂上則增加與學生的互動、解答問題、進行實作；沒想到因此提升了學生的學習興趣，成績也明顯大幅進步，因此激勵愈來愈多老師加入他們的行列。

柏格曼曾於來台受訪時指出，教學層次由上而下依序是創新、評估、分析、應用，最底層則是理解與記憶；而傳統課堂的時間都浪費在最底層的理解與記憶，高層能力反而欠缺教導。

「上課時，老師教最低層次的，然後讓學生帶著困難作業回家，讓家長挫折。」柏格曼舉例，比如化學課，上課時老師一直講解化學理論，卻讓學生回家做實驗！