教育改革，最重要的政治議題之一，教改支持者，普遍認為提升教師素質，永遠是不可或缺的一環。而禪學教育能夠給予，慈悲、平等、博愛的道德觀，值得所有教育先進深究、參酌。

文／童怡婷
攝影／徐文峰

有二十年以上教學經驗的高中老師賴玉琛，指出當今教育現況是：「目前將實行十二年國教，國中得以免試入學，而大學也有很多升學管道，從繁星計畫、推甄申請，到指定考試，所以一般人認為升學壓力都壓縮在高中階段。」

但是， 賴玉琛反倒認為，升學壓力不是現在最重要的課題：「因為我們遇到太多憂鬱、躁鬱症的孩子，所以現在的教育，不再只是升學主義的問題。」

另一個觀點為， 我們如何因應國際觀？「我帶領的高三班級裡，有來自日本人、德國、上海等地的學生，其他國家的孩子都可以來考高中、大學，所以也面臨了學生的國際化。」賴玉琛坦言道。

如何陪伴孩子　走過陰鬱的歲月

身為高中老師，最常面臨學生考大學的關卡，教育者該如何因應與準備呢？

「其實，我不認為升學壓力一定是負面的，它也可以是正向的，生命本來就充滿著考驗與挑戰。如果有智慧，壓力就不是壓力。」賴玉琛說道。

「所以，我會教導孩子面對生命裡不同的東西，把禪的智慧當作基礎，去內聖而外王。」賴玉琛說，要有內在的心靈力量，這是教育很重要的部份。

談到如何處理孩子的心理問題時，賴玉琛分享一個輔導實例。她的方式就是與孩子溝通、互相交換意見，站在平等互信的基礎上，幫助孩子渡過最深層內在問題。

「我常說， 天才有兩種，一種是靠後天的努力，一種是靠天份；但是大部分我們所認識的天才，都是靠後天的努力得來的。」賴玉琛有感而發地說。

當孩子說： 「辦不到！」時，身為教育者的我們，一定要鼓勵他！當孩子的心靈力量被激勵了，便會努力、證實給你看；所以永遠都不要否定孩子，這就是潛能被激發的過程。因此，我們要相信每個孩子都是奇蹟！

愛的教育　本質智慧

從過去至今， 很多人都高談，對孩子要用愛的教育、要因材施教。但教育者、甚或是父母所給予孩子的愛，真的是孩子所需要的嗎？

賴玉琛認為：「生命要有本質的智慧，如果沒有智慧，你以為自己愛孩子，但所做的可能是種“溺愛＂，可能是自以為的、大人式的愛， 那就不是真的愛的教育。」

「身為老師，我覺得大家都有準備好去愛學生；只是孩子的接收度有多少，這是“受”的問題。畢竟孩子與我們的領受有所不同，當角度、方向不同，覺受也會不同。」賴玉琛強調。

她認為，老師應該要秉持「清淨、智慧、圓滿、圓覺」來教書，能夠以「清淨、智慧」作為內修、內持， 然後外放、影響這些年輕的生命，行履處世的圓滿、心性的圓覺。因此，賴玉琛的班級都掛上「清淨、智慧、圓滿、圓覺」。

賴玉琛的教育理念是：「讓孩子知道自己尊貴的存在、頂天立地的存在、或強大的存在， 不是去踐踏別人， 是可以去擁抱更多人的。」這就是“禪的智慧＂的大方向、大原則。

禪修十餘年的賴玉琛認為，並非每位教師在指導學生，都能夠看到較深層的問題，畢竟每位老師所關注的焦點都不同。

「教育很重要的是，大人本身要很健康，需要很強大的正面能量，陪伴孩子成長，並能保護、砥礪、激勵他們，我會讓孩子知道，自己內在龐大的能量哪裡來，讓他們知道心靈的導師很重要。」賴玉琛說道。

畢竟一位教育者，沒有中心思想、沒有內在智慧、沒有心靈支撐的力量，很快會被眼前的困難所障礙，而阻礙了孩子的成長。

高三畢業生感念賴玉琛的心靈引導。

禪修深化　教育理念

賴玉琛對生命有太多的體悟，在多年豐富的教學經驗裡，她總能將心靈無形智慧，轉化成孩子能夠理解的語言，與年輕生命分享。比如佛教常言「戒定慧」，賴玉琛會以幽默的方式讓孩子理解，「什麼時間做什麼事」是人生很重要的戒律，若孩子違反規則的話，經屢勸不聽，則有協助他深度內化的機制。

「定」，是從心眼定，來自心靈的沉靜與澄澈才能夠定。因此，她如果發現孩子精神不濟或是太胡鬧，就會讓他們練習靜坐，幫助唸書效率。

「慧」，以孩子的語言來看，就是「把罩子放亮」，賴玉琛認為，一個人很定的時候，才能運用智慧去關照、體察世界，而她對孩子的要求只有這三點規定。

賴玉琛希望孩子記住，北宋理學大師張載所述：「為天地立心，為生民立命，為往聖繼絕學，為萬世開太平。」這是富含禪意的。

「為天地立心」，就是要給天地希望，心就是希望，充滿靈力的心靈力量，熱力四射、因活力而產生的愛。

「為生民立命」，人類是族群共同體，各行各業都能給眾生帶來幸福的生存，讓眾生生活下去。

「為往聖繼絕學」，我們要尊重前者、尊重繼承、尊重承先啟後，這是生命中過去、現在、未來最美麗的東西。

賴玉琛感言道： 「所以我會將上師所教導的給予孩子，代代傳承是非常美麗的，亦是人類一切生命裡，最貼心、最印心的寶藏。」

在教學二十一年的歲月裡，賴玉琛無悔的付出她的光與熱，期許用“禪修訓練＂的教育理念，來教化及疼愛孩子。

賴玉琛第一屆的學生曾對她說：「小時候老師告訴我希望在哪裡， 長大後老師告訴我智慧在哪裡。」而信仰就是支持著她，走教育道路最大的力量。

──  教學案例  ──

一位來自中國浙江的孩子，三年前擔任電腦工程師的父親，因為金融海嘯失業而有家暴行為。曾經她打電話哭訴道，父親掐她的脖子，抓母親的頭去撞牆壁…。

這樣的家庭，造成孩子心理失衡而有憂鬱症。她所看到的世界，與一般人不同，會因一點小事而傷心難過、哭泣無法遏止，總是需要藥物控制情緒。

這位上課總在畫畫的孩子，唯有當畫圖時，才能安靜下來。在輔導的過程中，賴玉琛發現她的家族中，有很多人從事設計，並且遺傳到此天份。

因此，賴玉琛鼓勵她推甄設計學院，鼓勵她去畫室學習。但是，畫室及美術老師卻認為，這位孩子考不上。「我覺得畫畫是孩子最開心的事，為什麼不幫她呢？」賴玉琛難過的說。

雖然孩子學測結果不甚理想，但賴玉琛仍然用心陪伴，「我要讓大學教授知道，這位孩子是值得栽培的，而我只能陪伴她三年，接下來就把棒子交給教授，希望他們也能像我一樣的愛她。」賴玉琛感慨地說。

之後，畫室及美術老師認為，孩子不該在申請書中提到，自己是憂鬱症患者。

但賴玉琛認為：「這是教授應該知道的事，憂鬱症並不可恥，我要讓教授知道，孩子有憂鬱症，你們要如何帶領她？如何照顧她？」

在交出申請書的前一天，孩子怯懦懦的跟她說：「我不想推了！因為老師都說我考不上！」但是，賴玉琛仍然鼓勵著她：「如果教授無法欣賞及瞭解妳的作品，那就不值得妳去唸了，因為妳真的很有天份！」

最後，這孩子用自己的生命與熱情去創作、證實自己辦得到，結果也出乎大家的意料，教授十分欣賞她的創作，進而考取理想中的大學。